ESTRUCTURA DE SOFTWARE EDUCATIVO

TLAXCALA DE XICOHTENCATL, TLAX., 20 DE FEBRERO DEL 2007

Estructura de software educativo


Jonassen, Peck y Wilson

Estos hacen hincapié en el diseño en los entornos de aprendizaje que implica un espacio es exploración personal y grupal en donde los alumnos controlan sus actividades de aprendizaje y utilizan recursos de información y herramientas de construcción de conocimiento para resolver problemas Gagne, manifiesta en que el aprendizaje optimo se edifica sobre las condiciones internas y externas.

Internas: se basa en el procedimiento de la información.
El aprendizaje para el maestro.- es el proceso de cambio en las capacidades del individuo al cual produce estados persistentes y es diferente de la moderación o desarrollo orgánico
Así que.- se sabe que se adquirió un nuevo aprendizaje cuando hay un cambio el comportamiento, y este aprendizaje se produce usualmente mediante la interacción del individuo y en su entorno.

Todo proceso en el aprendizaje se inicia con la motivación en la que se crea una espectadora que mueve a aprender. Sigue la fase de comprensión
La teoría de Gagné se edifica sobre las condiciones internas y externas que favorecen el aprendizaje óptimo. En las condiciones internas Gagné basa el procesamiento de la información. El aprendizaje para el maestro es “un proceso de cambio en las capacidades del individuo, el cual produce estados persistentes y es diferente de la maduración o desarrollo orgánico”. Se sabe que se adquirió un nuevo aprendizaje cuando hay un cambio en el comportamiento, y este aprendizaje se produce usualmente mediante la interacción del individuo y su entorno.

Para Gagné el proceso de aprendizaje se inicia con la motivación en la que se crea una expectativa que mueve a aprender. Sigue la fase de comprensión en la que se llama la atención del aprendiz sobre lo que es importante y así se favorece que aprenda. Luego viene la fase de adquisición y retención cuando se pasa de no aprendido a aprendido. Le sigue la fase de retención, donde permanece el aprendizaje en la memoria a corto plazo y se acrecienta la información y se integran nuevas informaciones dentro de la estructura ya existente.

PARADIGMA EDUCACIONAL Identifica a los software según el modelo pedagógico que subyace en su diseño y construcción · Instruccional (programa que ofrece un modelo conductista de ensayo y error) · Revelatorio (programa que ofrece simulaciones asociadas a un aprendizaje por descubrimiento o experimentación) · Conjetural (programa asociado a la aplicación de constructivismo, programación) · Emancipatorio (programas que reducen el tiempo de procesamiento de datos, como un procesador de texto)Obtenido de Hinostroza y Otros “¿Diseño de Software Educativo o Software Escolar?”

Al diseñar software educativo es importante considerar que no existe una teoría de aprendizaje que sea mejor que la otra. Si existen, teorías de aprendizaje que se aplicarán mejor a unos tipos de software educativos que a otros. Así encontramos que los software de práctica y ejercitación se relacionan más con los principios conductistas.

Para la construcción de software educativo. Los aspectos principales son: flexibilidad cognoscitiva (los hipertextos poseen esta característica, ya que su información se organiza de manera no lineal por lo que permite navegar; a través de la información), aprendizaje a través de actividades significativas, aprendizaje activo y el concepto de que los errores son fuente de aprendizaje.

Se estructura el software educativo el entorno o ambiente de aprendizaje implica un espacio de exploración personal y grupal en donde los alumnos controlan sus actividades de aprendizaje y utilizan recursos de información y herramientas de construcción de conocimiento para resolver problemas.

Atentamente
José Benancio Hernández Hdz.
DGB TLAXCALA